بلاگ

  • دانستن توانستن است!

    دانستن توانستن است!

    دانستن توانستن است! |  شاید این جمله تا حدودی برای تان عجیب باشد چرا که تا امروز ما شنیده ایم که خواستن توانستن است اما این جمله به چه معناست؟ چه ارتباطی بین دانش و توانایی وجود دارد؟ از شما دعوت می کنند که تنها با اختصاص چند دقیقه از زمان تان اطلاعات جالبی را به گنجینه خود اضافه کنید.

     

     

    در ابتدا بهتر از این مسئله را به خاطر بسپارید که امروزه تکنولوژی تا حدی پیشرفت کرده است که دانش را به راحتی در اختیار مردم می گذارد اما مردم در نتیجه گیری و به کارگیری این اطلاعات در زندگی روزانه شرکت هنوز دچار مشکل هستند.در واقع فقدان بزرگ در زندگی مردم این است که آنچه از کتاب ها دیدی ها و شرکت در سمینارها می آموزند برایشان لذت بخش است اما تعداد زیادی از آنها آنچه را که آموخته اند به کار نمی گیرد و شکاف میان آنچه آموخته و آنچه انجام می دهند بسیار زیاد می باشد.

    دانستن توانستن است!

    بنابر مشاهدات صورت گرفته آنچه که باعث می‌شود مردم  آموخته های شان را به کار نگیرند، به سه دلیل رخ می دهد که در ادامه به آن ها اشاره می کنیم:

    • انباشتگی اطلاعات

    اولین دلیل انباشتگی اطلاعات می باشد. در واقع مردم از دریافت اطلاعات بسیار زیاد آسیب می بینند. این قضیه به عنوان تله ای محسوب می‌شود که به راحتی هر کس می‌تواند در آن بیفتد. خواندن یک کتاب گوش دادن به یک سی دی و یا شرکت در یک سمینار بسیار آسان است، دانش به راحتی به دست می آید اما تغییری در رفتار افراد به وجود نمی آورد. در واقع بنابر مشاهدات صورت گرفته برای عموم یافتن یک چیز جدید می تواند بسیار جالب تر از تلاش برای به کارگیری آن باشد و شاید به همین دلیل است که به وفور شاهد عالمان بی عمل هستیم! در واقع به دست آوردن دانش خیلی مطبوع تر از به کار بستن آن می باشد.

    • پالایش منفی

    دلیل دیگری که می تواند شما را متعجب کند پالایش منفی می باشد. در واقع بشریت یک سیستم پردازش معلول دارد، هنگامی که نکته مثبتی را فرا می گیرد حتی اگر در مورد خودشان باشد آن را کنار گذاشته و یا شدت به کار گیری آن را تا حد زیادی کاهش می دهند. این نگرش منفی به تدریج آن ها را عقب نگه می دارد و بدون حضور نگرش مثبت نسبت به یادگیری هرگز نمی توان شکاف میان دانش و به کارگیری آن را پر کرد. به بیانی ساده تر می توان گفت که به دست آوردن دانش آسان است اما تفکر منفی ما همواره دست به کار شده و انگیزه ما را تحلیل میبرد تا نتوانیم از دانش خود استفاده کنیم.

    • کمبود پیگیری

    و اما سومین دلیل در کمبود پیگیری نهفته است. برای مثال همه ما می دانیم که سیگار کشیدن برای سلامتی مضر می باشد با این وجود سیگاری ها با علم به این مسئله باز هم قدمی در راستای ترک سیگار برنمی دارند. دلیل این قضیه را می توان در سختی کار دانست. در واقع هنگامی که یک عمل به عنوان یک عادت در زندگی ما ریشه می کند، تغییر آن نیازمند پوشش واقعی و تمرکز بالا است و اصولا مردم نیاموخته اند که چگونه نیات خوب خود را پیگیری کرده تا به وسیله آن بتواند عادات بد خود را شکسته و تغییر رفتار دهند.

    بنا بر دلایلی که به آنها اشاره شد پر کردن شکاف موجود بین دانش و عمل کار سختی نیست اما کلید حل این مسئله تنها تکرار است. در واقع تکرار می تواند به عنوان راهی برای غلبه بر علل هایی باشد که تا به اینجا از آنها یاد کردیم. در واقع کارهایی همچون تغییر یک باور و یا ترک یک عادت مضر کاری مشکل می باشد و طبیعی که چنین عملی تنها برای مثال با مطالعه ی کتاب امکان پذیر نمی باشد یک پیام مهم همیشه نیازمند است که با تکرار مداوم نتیجه مورد نظر خود را به جای بگذارد.

    حال بیایید به این مسئله بپردازیم که چه ارتباطی بین تکرار و انباشتگی اطلاعات وجود دارد؟ ممکن است اینجا برای تان مسئله پیش بیاید که آیا خواندن کتاب های پشت سرهم و یا شرکت کردن در سمینارهای آموزشی یکی بعد از دیگری برای افراد می تواند مضر باشد؟ً! خیر، اینگونه نیست. در واقع مشکل از جایی شروع می شود که بدون کامل کردن اطلاعات و به عمل رساندن آنها خودمان را بی وقفه در معرض دانش جدید قرار دهیم. اگر این کار را انجام دهیم دچار پریشانی مغز میگردیم و این علت کم شدن خیلی از افراد در دریای اطلاعات است.

    دانستن توانستن است!

    بنابراین آنچه از اهمیت بسیار زیادی برخوردار می باشد اهمیت توجه و تمرکز کردن می باشد در واقع ما باید تصمیم بگیریم آنچه را که لازم است یاد بگیریم تا در انجام بهتر و پر توان تر کارها به ما کمک کند و همان طور که گفتیم از اهمیت تکرار نیز نباید غافل شد. ساختار ذهنی ما با تکرار خیلی بیشتر تاثیر می پذیرد، خواندن کتاب های متعدد تنها برای یکبار و یا عادت حضور در سمینارهای متفاوت و قرار گرفتن در مقابل اطلاعات جدید، تنها عادت فراموشکاری را در ما پرورش می دهد با این کار به خودمان یاد می دهیم که بدانیم ولی عمل نکنیم و این دقیقاً برعکس آن چیزی است که باید انجام دهیم.

    در واقع ذهن همه انسان ها به گونه ای طراحی شده است که به طور مداوم از دو کار یک کار را انجام می دهد یا مطالب جدید را می آموزد و یا فراموش می کند اگر از چیزی غافل شوید به زودی آن را فراموش می کنید اما زمانی که روی مطلبی با تکرار متمرکز می شوید آن را به خاطر می سپارید. تنها یک راه برای غلبه بر فراموشی وجود دارد این است که بارها و بارها به تکرار عملی بپردازید که قصد یادگیری آن را دارید. برای مثال شما می توانید چندین بار کتاب مورد نظر خود را مطالعه کنید، زیر جملات آن خط بکشید و آنها را مشخص کرده و از جمله ها و ایده های کلیدی آن یادداشت برداری کنید، سپس به مرور مطالبی بپردازید که آن ها را آموخته اید. بنابراین بهتر است که از این مسئله غافل نشوید که همواره اطلاعات کم  را در مدت زیاد یاد بگیرید و همانطور که گفتیم از اصل تکرار نیز غافل نشوید.

    در واقع باید به خاطر بسپارید که ما تنها بخش کوچکی از آن چه که یک بار می خوانیم را به خاطر می سپاریم و در ذهن مان نگه میداریم، بنابراین باید کم کم آموخته و بیشتر تکرار کنیم. برای تسلط پیدا کردن بر هر دانشی باید روی مفاهیم کلیدی آن تمرکز کرده و آنها را بارها و بارها تکرار کنیم، خود را در آن مفاهیم عمیق غرق کرده و آن ها را بسط دهیم. کلید این کار تکرار است. هنگامی که افراد بتوانند در شغل و حرفه شان مسلط شوند بهتر می توانند از خود خلاقیت نشان داده و کارهای بزرگ انجام دهند.

    و اما همانطور که قبلا نیز اشاره کردیم همه افراد دارای تفکر منفی هستند اما خوشبختانه می توان بین تفکر منفی و یا مثبت یکی را انتخاب کرد. اما چه چیزی باعث می شود که بیشتر مردم تفکر منفی را نسبت به تفکر مثبت انتخاب کنند؟ شاید کمی عجیب باشد اما این مسئله به تولد و کودکی ما برمیگردد، پدر و مادر ها و سرپرستان مان اصولا عشق بدون قید و شرط را به ما نیاموخته اند بنابراین ما دائماً سعی می کنیم کارهایی را انجام دهیم که تایید و محبت دیگران را به دست آوریم و نمی توانیم بپذیریم برای آن چه هستیم دوست داشته شویم.

    به دلیل اینکه هیچ کدام از ما در دوران کودکی و جوانی عشق بدون قید و شرط را دریافت نمی کنیم نسبت به خود و دیگران دچار تردید می شویم و تردید باعث می شود نسبت به تمام اطلاعاتی که از کتاب، تلویزیون، سمینار و غیره به دست می آوریم پالایشی منفی داشته باشیم و این ذهن دو دل، منتقد و ترسو است که باعث ایجاد تفکر منفی می شود. تفکر منفی باعث می شود تا از آنچه می بینیم و می شنویم تنها بخش کوچکی را استفاده کنیم و تنها درصد کمی از آنچه را که می توانیم به دست آوریم.

    بنابراین بهتر است به خاطر بسپارید این شما هستید که باید بین تشویق و یا سرزنش ها یکی را انتخاب کنید. هنگامی که در معرض اطلاعات جدید قرار می گیرد و یا در سمینارها شرکت می کنید راه حل این است که آنچه می آموزید را با ذهنی باز، مثبت و آماده گوش دهید، بدون هیچ داوری و قضاوت و با انگیزه و هیجان به دست آوردن اطلاعات جدید به مطالب گوش کنید، با توقع مثبت گوش کنید و هنگام گوش کردن یادداشت برداری کنید و با علاقه به مطالبی که گفته می شود و ممکن است تخیلات شما را به کار اندازد گوش کنید، با این نگرش که چگونه می توانم از این مطالب استفاده کنم گوش کنید. این ذهنیت میتواند تجربه ای تحسین برانگیز را برای شما به ارمغان بیاورد و زندگی شما را به سوی آنچه در جستجویش بودید سوق دهد.

    دانستن توانستن است!

    در نهایت هنگامی که به ذهنیت مثبت رسیدید به این نتیجه می رسید که کلیه امور در دنیا دست به دست هم داده تا همه چیزهای خوب برای شما به وقوع بپیوندند و این نتیجه نهایی تفکر مثبت است اما رسیدن به این مرحله سخت است و گاهی اوقات افراد در میان راه به کمک نیاز دارند. چنانچه مطالب گفته شده برای شما مطلوب بود، از سایر مقالات ما در سایت این هفته دیدن کنید.

  • معمای مثلث برمودا

    معمای مثلث برمودا

    معمای مثلث برمودا

    معمای مثلث برمودا | مثلث برمودا از قدیم الایام تا به امروز یکی از غریب ترین و عجیب ترین معماهایی بوده است که انسانها با آن مواجه شده اند. منطقه ای در جهان وجود دارد که نامش مثلث ‌برمودا ست. آیا شما مثلث برمودا را در اقیانوس اطلس می شناسید که برای بیان واقعیت‌های آن منطق و علم از کار می افتد؟

    آیا مثلث برمودا فقط زاییده خیالات و توهم است یا واقعا وجود دارد؟ آیا داستان هایی که در مورد مثلث برمودا وجود دارد حقیقت دارند و یا شایعه هستند؟ شایعاتی که شاید چند بار به صورت اتفاقی روی داده باشند و بعدها افراد آنها را به افسانه برمودا تبدیل کرده باشند؟

    هرچقدر که بخواهیم در مورد مثلث برمودا گمانه‌زنی کنیم و یا اینکه هرچقدر دانشمندان بخواهند این پدیده را به صورت علمی بیان کنند باز هم در این بین معماهایی وجود دارد که هنوز حل نشده باقی مانده اند و ذهن جستجوگر بسیاری از افراد را به خود مشغول کرده اند. نکات بسیاری هست که حتی دانشمندان نیز در مورد مثلث برمودا نمی‌دانند!

    ده ها فیلم های سینمایی مشهور یا مستند در مورد این منطقه سحرآمیز یا بهتر بگوییم این پدیده طبیعی ساخته شده است که تعدادی از آنها مبتنی بر واقعیت و اتفاقات واقعی بوده و بسیاری از آنها زاده ی توهم و خیالات نویسندگان می باشند. مثلث برمودا منطقه ای در اقیانوس آتلانتیک بین پرتوریکو، فلوریدا و برمودا است که به ناپدید کردن کشتیها قایق‌ها هواپیماها و هرچیزی که در آن محدوده وجود داشته باشد شهرت دارد. چیزی بیش از هزار مورد کشتی و هواپیما در این منطقه مفقود شده است اما واقعاً راز مثلث برمودا چیست؟

    اصلاً راز ناپدید شدن هواپیماها و کشتیهای که در این محوطه حرکت می کنند چیست؟ آیا نیروی خاصی در منطقه ی برمودا وجود دارد یا تمامی آن ها زاده توهمات و خیالات باطل هستند و دروغی بیش نیستند. برای دانستن این سوالات بهتر است که با مطالب سایت این هفته همراه باشید تا چند راز مهم در مورد مثلث برمودا را با شما در میان بگذاریم.

    نام مثلث برمودا در هیچ نقشه ای پیدا نمی شود

    منطقه برمودا در واقع چند جزیره است که تحت حکمرانی بریتانیا می باشد. این منطقه ۱۳۳جزیره دارد که همه آن ها در اقیانوس اطلس شمالی واقع شده اند نزدیکترین قاره به مثلث برمودا، قاره آمریکای شمالی است که مردمانش معتقدند این مثلث از جزایر برمودا آغاز شده و از میامی می‌گذرد و در جزایر پورتوریکو به پایان می رسد.

    مثلث برمودا در واقع منطقه بسیار بزرگی از اقیانوس اطلس را به خود اختصاص می‌دهد اما روی هیچ کدام از نقشه های زمینی مشخص نشده است، چرا که این منطقه به طور رسمی به عنوان ناحیه ای از اقیانوس اطلس پذیرفته نیست. شاید دلیل دیگر عنوان نکردن اسم این منطقه این است که کسی نمی داند واقعاً وسعت این منطقه چقدر است اما حدودی تخمین زده می‌شود که حداقل 1295000کیلومتر مربع وسعت داشته باشد.

     

    در مثلث برمودا همه چیز ناپدید می شود

    یکی از نکات ترسناک و رمزآلود ای که در مورد مثلث برمودا وجود دارد این است که در بسیاری از اوقات گزارش شده است که کشتی، هواپیما، قایق و هر وسیله نقلیه ای که در آن محوطه حزکت می کرده، گم شده و ناجیان و جستجو کنندگان آن منطقه نتوانستند هیچگونه اثری از وسیله ی غرق شده یا سقوط کرده پیدا کنند.

    توضیح علمی این گونه وقایع به این شکل است که مثلث برمودا در مسیر جریان بسیار تند آب گرم گلف استریم قرار گرفته است. گلف استریم جریان آبی است که از خلیج مکزیک به سوی ایسلند و همچنین بخش هایی از غرب اروپا جریان دارد. دانشمندان می گویند که خرده ها و قطعات شکسته وسایل غرق شده یا سقوط کرده همراه با جریان گلف استریم حرکت می‌کنند و تمامی آنها بعد از متلاشی شدن در سرتاسر اقیانوس اطلس شمالی پراکنده می شوند.

    راز پرواز شماره ۱۹

    پرواز شماره ۱۹ در واقع مأموریتی آموزشی بوده که از ۵ فروند هواپیما و همچنین ۱۴ خلبان تشکیل شده بوده، این پرواز در سال ۱۹۴۵ از شهر فورت لادردیل در ایالات فلوریدا انجام شده و قرار بوده که یک کار آموزشی بمب افکنی را انجام دهد. در این عملیات که در ۵ سپتامبر برگزار شده بود، چارلز تیلوربه عنوان رهبر تیم بود که او و سیزده همکارش پس از آن روز دیگر دیده نشدند. این اتفاقی بود که از سال ۱۹۴۵ آتش رمز آلود بودن مثلث برمودا را بیشتر در بین مردم شعله ور کرد. حتی کسانی که جمع شده بودند تا تیم ستوان تیلور را نجات بدهند که هواپیمای نجات و 15 سرنشین بودند هم ناپدید شدند. این ماجرای راز آلود باعث شد که از آن پس از این مثلث به عنوان مثلث شیطان یاد کنند.

    معمای مثلث برمودا

    شمار مرگ‌ و میر و حوادث ناگوار در مثلث برمودا یا شیطان

    هنگامی که یک مکان ترسناک به عنوان مثلث شیطان معروف می شود همه افراد دوست دارند که بدانند که واقعاً چند نفر به دست این مثلث شیطان ناپدید شده اند. تا به امروز هیچ آمار دقیقی در این مورد وجود ندارد اما با در نظر گرفتن ستوان چارلز تیلور و تمامی افراد حاضر در پنج بمب افکن و همچنین هواپیمای نجات و سرنشینان آن حداقل ۶ هواپیما و ۲۸ نفرناپدید شده اند که در گزارشات آمده اند. البته آمار بسیاری در این مورد وجود دارد که صحت و سقم آن هنوز برای ما معلوم نیست. آماری که بیان می‌کند حدود ۵۰ کشتی و ۲۰ هواپیما در این مثلث گم شده و تاکنون دو هزار فرد نیز در این مثلث جان باخته و یا ناپدید شده اند.

    قطب‌نما و مثلث

    نخستین اتفاق عجیب در مثلث برمودا برای کریستوف کلمب جهان نورد مشهور اتفاق افتاد. او در گزارش هایش اعلام کرده بود که قطب نمایش در مثلث برمودا جهت های عجیب و غریبی را نشان داده و عنوان کرده که چیزی مانند توپ آتشین در این منطقه دیده است. اکثر کسانی که به این منطقه می روند یا از محدوده ی آن عبور می‌کنند، اینطور بیان می‌کنند که قطب‌نما هایشان در این منطقه از کار افتاده و یا جهت های عجیب و غریبی را نشان می دهد. مطابق با یکی از توضیحات علمی ارائه شده این ناحیه از اقیانوس اطلس یکی از مکان های مهم کره زمین است که در راستای شمال مغناطیسی و شمال واقعی زمین یکی شده است و به همین علت است که قطب نما در این منطقه کار نمی کند.

    وجود مه و سفر در زمان

    شاید با خودتان فکر کنید که در اکثر نظریه هایی که در مورد مثلث برمودا وجود دارد سفر به زمان از همه غیر منطقی تر و دور از حقیقت تر است. شاید تا وقتی که این مقاله را نخوانده باشید اینطور فکر کنید. اما خیلی هم مطمئن نباشید. اما جدای از شوخی، سفردرزمان گزینه ی بسیار عجیب و غریبی است. اما شاید به همین دلیل است که هیچ گونه اثری از کشتی ها، هواپیماها و افرادی که در مثلث برمودا گم می شوند وجود ندارد.

    اما توضیح دقیق تر دیگری که در این مورد وجود دارد این است که در مثلث برمودا مهی وجود دارد که به آن مه الکتریکی می گویند و در واقع هر چیزی که با آن تماس پیدا کند تله پورت می شود. این یکی از نظریه هایی است که توسط نویسنده بروس جوموس در کتابی با عنوان “ورای مثلث‌برمودا” آورده شده است.

    معمای مثلث برمودا

    اوتِک UTEC

    این واژه مخفف عبارت “مرکز آزمایش و ارزیابی زیردریایی” در اقیانوس اطلس است که البته از مراکز وابسته به نیروی دریایی ایالات متحده است که به طور کاملا رسمی در کشور باهاما فعالیت می‌کند. بسیاری از افراد بر این نظر هستند که این سازمان در معمای مثلث برمودا دخالت دارد.
    البته نظریه دخالت داشتن اوتِک در ناپدید شدن مثلث برمودا جزو نظریه های توطئه به شمار می رود و شبیه داستان های منطقه ۵۱ ایالات متحده آمریکاست. هرچند که این نظریه ها بسیار جالب و سرگرم کننده هستند اما باز هم از واقعیت به دور هستند نام مثلث برمودا مطابق با این نظریه به منطقه زیرآبی۵۱ معروف است.

    داستان این نظریه توطئه آمیز بدین شکل روایت می شود که دولت آمریکا با فرازمینی ها همدست شده و در این منطقه آزمایش هایی انجام می دهد. اگر این درست باشد تمامی معما های مثلث برمودا به طور یکجا حل می شود .

    نظریه آتلانتیس

    حال که در مورد نظریه های همکاری فرازمینی ها با آمریکایی ها صحبت کردیم، اجازه دهید که پا را از این نیز فراتر بگذاریم نظریه دیگری نیز وجود دارد به نام نظریه آتلانتیس که این نظریه اینطور شرح داده می‌شود که شهر آتلانتیس توسط مثلث برمودا بلعیده شده است و نظریه دیگری می گوید که علت کار نکردن قطب نما ها و وسایل مکانیکی در این منطقه وجود سلولهای برق و کریستال های انرژی شهر آتلانتیس هستند.

    پوششی برای خطاهای انسانی

    جستجوگران و دانشمندان معمولا این نظریه ها را در مورد معمای مثلث برمودا قبول ندارد و آنها اینطور عنوان می‌کنند که تمامی این وقایع بر اساس افسانه ها ساخته شده اند و همانطور که از اتفاقات پیش آمده در این ناحیه مشخص است تمامی این اتفاقات ناشی از خطاهای انسانی بوده است. در واقع ناپدید شدن پرواز شماره ۱۹ در ابتدا به علت خطای خلبان عنوان شده بوده که هنوز هم بسیاری از دانشمندان بروز این اتفاق را ناشی از خطای انسانی می دانند. اما بسیاری دیگر این توضیحات را غیر منطقی دانسته و معتقدند که مثلث برمودا واقعا وجود دارد و مثلثی معماگونه است که بایستی بتوان معماهای آن را حل کرد.

    معمای مثلث برمودا

    آخرین قربانی های مثلث برمودا

    آخرین قربانی های مثلث برمودا، یک کشتی حمل بار با ۳۳ نفرپرسنل بوده که در طوفان گرفتار و غرق شده‌اند اما چند هفته بعد این کشتی بدون هیچ سر نشینی پیدا شده است. بعد از آن نیز یک هواپیما با خلبان، یک مادر و دو فرزندش و چهار مسافر دچار حادثه شدند.
    در این حادثه هواپیما به گونه‌ای ناپدید شده بود که نه اثری از بدنه اش، نه افراد و نه قطعات و نه هیچ چیز دیگری بود. در واقع انگار غیب شده بود. اینها وقایعی هستند که یکی از آنها تقریبا دو سال پیش اتفاق افتاده است با توجه به مسائل گفته شده و با توجه به رمزآلود بودن این مثلث، آیا شما هم معمای مثلث برمودا را قبول دارید و یا فکر می کنید تمامی این وقایع زاده توهم و خیالات هستند؟

  • 10 مهارت زندگی که کودکانتان باید بیاموزند

    10 مهارت زندگی که کودکانتان باید بیاموزند

    10 مهارت زندگی که کودکانتان باید بیاموزند

    10 مهارت زندگی که کودکانتان باید بیاموزند | یادگیری برای کودکان فقط آموزش ریاضی و تاریخ نیست. در دنیای امروز کودکان بیشتر از همیشه به یادگیری انواع مهارت زندگی نیاز دارند. در حال حاضر که به دلیل ویروس کرونا، کودکان زمان بیشتری را در خانه می گذرانند، فرصت خوبی است تا درس مهارت زندگی کردن را نیز به آنها آموزش دهید.

    بهترین سن برای یادگیری مسائل به ظاهر ساده اما بسیار با اهمیت، در سنین کودکی است. بسیاری از مهارت های زندگی را به شکل بازی و یا آموزش غیر مستقیم می توانید به کودکان خود تا قبل از رسیدن به سن نوجوانی آموزش دهید. در ادامه برخی از این مهارت ها به عنوان مهارت زندگی آورده شده است.

    آموزش مهارت زندگی به کودکان نوپا و پیش دبستانی

    آموزش نظم و ترتیب و مسئولیت داشتن هر فرد نسبت به وسایل خودش را می شود با روش های ساده و در عین حال سرگرم کننده به کودک آموزش داد. در ادامه برخی از این روش ها برای کودکان نوپا و پیش دبستانی، آورده شده است.

    1. اسباب بازی های آنها را در یک سطل مخصوص قرار دهید

    کودکان نوپا عاشق گذاشتن وسایل در سبد هستند ، و یکی از سرگرمی اکثر آنها این است که یک سطل یا سبد را پر و خالی کنند. زمانی که آنها سطل را دوباره پر کردند و وقت آن است که اسباب بازی های روز را کنار بگذارید ، در آن را ببندید.

    با این کار به ظاهر ساده، یکی از مهارت های لازم برای زندگی به نام نظم را آموزش می دهید. زمانی که کودکان یاد بگیرید که وسایل بازی خود را باید بعد از تمام شدن بازی، جمع کند در دیگر کارهای خود نیز همین کار را انجام خواهد داد و به طور غیر مستقیم نظم داشتن و مرتب کردن وسایل مربوط به خود را یاد می گیرد.

    2. لباس های کثیف را در سبد مخصوص قرار دهید

    قرار دادن لباس های کثیف در یک سبد مخصوص، کودکتان نسبت به لباس های خود احساس مسئولیت می کند. به او یاد دهید که لباس های کثیف خودش را در یک سبد مخصوص به خود قرار دهد.

    با این کار هم نظم را به او آموزش می دهید و هم اینکه کودکان یاد می گیرد که مسئولیت کثیف یا تمیز بودن لباس هاش فقط به عهده خود اوست. حتی می توانید در زمان قرار دادن لباس در ماشین لباسشویی نیز از او بخواهید که لباس هایش را خودش در ماشین قرار دهد و یا حتی موقع جمع کردن لباس های تمیز خشک شده خود در جمع کردن و قرار دادن آنها در کمد مخصوص به لباس ها کمک کند.

    3. اجازه دهید خودشان لباس بپوشند

    این سن زمان مناسبی است که اجازه دهید کودک کوچک شما لباس پوشیدن به شکل مستقل را تمرین کند. چه کسی اهمیت می دهد که لباس ها با هم همخوانی داشته باشد یا نه. مهم این است که خودش یاد بگیرد این کار را انجام دهد ، درست است؟ و در نهایت ، توانایی انتخاب و همخوانی داشتن لباس هایش را پیدا خواهد کرد.

    4. اجازه دهید خودشان غذا بخورند

    این کار فقط به کمی صبر و آموزش نیاز دارد. درست غذا خوردن و استفاده مناسب از قاشق و چنگال، مهارتی است که فرزند شما قبل از ورود به مدرسه باید آن را آموزش دیده باشد. این کار علاوه بر اینکه باعث می شود، کودکتان درست غذا خوردن را یاد بگیرید باعث ایجاد اعتماد بنفس در او نیز می شود، زیرا کودک می بیند که با وجود اشتباهاتی که دارد، شما این اجازه را به او می دهید تا خودش این کار را انجام دهد و او به تنهایی از پس این کار بر می آید و به کمک شما نیاز کمتری دارد.

    5. به او یاد دهید که می تواند به قلقلک دادن نه بگوید

    قلقلک دادن چیزی است که برای سرگرمی و بازی با بچه ها، بسیاری از بزرگترها از آن استفاده می کنند. اما موضوع این است که بسیاری از همسالان و یا حتی بزرگترها، در این کار زیاده روی می کنند و در عمل باعث اذیت کودک می شوند.

    یک کودک باید یاد بگیرید که چطور در زمانی که دیگر دوست ندارد کسی او را قلقلک بدهد، نه بگوید. آموزش این کار ساده است. زمانی که با او سرگرم بازی هستید، کمی او را قلقلک بدهید و از او بخواهید که هر وقت ادامه این کار را دوست نداشت به شما نه بگوید.

    به محض اینکه کودکتان گفت که نمی خواهد دیگر این کار را انجام دهید، سریع قلقلک دادن را متوقف کنید. با این کار کودک یاد می گیرد که اجازه نه گفتن در مقابل یک آزار بدنی را دارد و یاد می گیرد که چطور در مقابل آن نه بگوید.

    6. نه گفتن در مقابل در آغوش کشیدن و بوسیدن را به او یاد دهید

    کودکی که یاد نگرفته باشد که در مقابل در آغوش کشیده شدن و یا بوسیدن بزرگترها نه بگوید، نمی تواند خود را در مقابل چنین عملی در زمانی که این کار برایش یک مزاحمت محسوب می شود، محافظت کند.

    کودکان موجودات بسیار دوست داشتنی هستند و گاهی اوقات بزرگترها از شدن علاقه، آنها را به زور در آغوش می گیرند و می بوسند. این کار همیشه برای کودکان خوش آیند نیست و حتی گاهی باعث آزار آنها می شود. اگر می خواهید مهارت زندگی به کودکان خود بیاموزد، این مهارت یکی از اصلی ترین آنهاست.

    در درجه اول خودتان و بزرگترهای اطراف کودکان شما نباید هرگز بدون در نظر گرفتن احساس و حالت کودک به زور او را بوسیده و یا در آغوش بگیرید. هر زمان که کودک شما خواست که این کار را متوقف کنید، باید سریع قبول کنید و این کار را انجام دهید.

    7. شستشوی درست دست ها را به کودک آموزش دهید

    شاید بگوید این به آموزش مهارت زندگی چه ارتباطی دارد. در جواب به آن فقط کافی است که به شرایط پیش آمده به دلیل کرونا در اطراف خود نگاه کنید. همین یک مهارت ساده می توانست جان بسیاری از انسان ها را نجات دهد، اگر این مهارت را به درستی آموزش دیده بودند.

    شعری یا آهنگی که کودکان دوست دارد را انتخاب کنید و در حالی که یک بازی من درآوردی را در ذهنتان دارید، آن شعر یا آهنگ را با کودکتان بخوانید و از او بخواهید که هر کاری که شما با دستانتان می کنید را از شما تقلید کند. به تکرار یک بازی ساده به راحتی می توانید مهارت درست شستن دست ها را به او آموزش دهید.

    8. اجازه دهید در مورد خودش، خودش صحبت کند

    همیشه سعی کنید تا کودکتان خودش درباره چیزی که می خواهد در جلوی جمع صحبت کند. اجازه دهید او هم نظرش را بگوید و تجربه دیده شدن و شنیده شدن در جمع را داشته باشد. حتی می توانید در مورد مسائلی که در حد سن و سال اوست از او نظر بخواهید.

    برای مثال می توانید در یک رستوران از او بخواهید که جای نشستن را او انتخاب کند، و زمانی که کسی از او پرسید چند سال دارد و اسمش چیست، اجازه دهید تا خودش در این مورد صحبت کند و شما به جای او پاسخ ندهید. این کار باعث می شود کودک یک دیگر از مهارت زندگی که ابراز وجود کردن است را یاد بگیرید.

    دانش آموزان ابتدایی

    کودکان در این سن مهارت های اولیه را به خوبی یاد گرفته و تسلط کافی در استفاده از وسایل و غیره را می دانند. به همین دلیل می توانید از روش های مختلفی برای آموزش انواع مهارت زندگی به آنها استفاده کنید.

    9. از فرزندتان برای درست کردن چای و غذا کمک بگیرید

    کودکان دبستانی اگر به درستی آموزش دیده باشند، دیگر می توانند از وسایل خانه به درستی استفاده کنند. پس وقت آن رسیده که مسئولیت هایی را به عهد آنها بگذارید. برای مثال می توانید از فرزندتان بخواهید تا او برای عصر چای یا قهوه درست کند.

    برای کارهای ساده در زمان آشپزی هم می توانید از آنها کمک بگیرید. حتی اجازه دهید تا برایتان غذایی که می توانند را درست کنند. این کار به کودک شما یاد می دهد که برای تهیه غذا مراحل مختلفی وجود دارد و هر فرد باید توانایی تهیه غذا برای خود را داشته باشد.

    10. مدیریت شرایط اضطراری را به او آموزش دهید

    آیا فرزند شما می داند در صورت آتش سوزی چه کار باید بکند؟ اگر یک فوریت پزشکی پیش آمد و شما به کمک نیاز داشتید، آیا فرزند شما می داند که چطور باید کمک بگیرید؟ خوشبختانه این روزها وسایل کمک آموزش زیادی وجود دارد که به کمک آنها می توانید شرایط اضطراری را شبه سازی کنید.

    برای مثال می توانید یک بازی راه بیندازید که در آن قسمتی از خانه دچار آتش سوزی شده است، و یا شما دچار سوختگی شدید شده اید و به کمک فوری نیاز دارید. کودکان قوه تخیل بسیار قوی دارند و در عین حال بسیار آموزش پذیر هستند. از این دو موضوع استفاده کنید و هر چیزی که برای مدیریت شرایط اضطراری به عنوان یک مهارت زندگی لازم است را به کودک خود آموزش دهید.

    جمع بندی

    شما نمی توانید در تمام طول عمر فرزندانتان و در هر لحظه کنار آنها باشید، پس باید به آنها مهارت زندگی را بیاموزید تا بتواند خودش را به خوبی اداره کند. زندگی انسان بیشتر از آنکه به یادگیری علوم مختلف نیاز داشته باشد، به مهارت های زندگی نیاز دارد.

    این مهارت ها که به بعضی از آنها در این مقاله اشاره شد، به کودکان شما کمک می کنند تا مستقل تر و آگاه تر نسبت به مسائل برای یادگیری هر نوع مهارت به کودکانتان، یک نکته مهم و اساسی را باید همیشه در نظر داشته باشید. کودکان در حال یادگیری هستند و فقط از راه سرگرمی و با بازی و خنده است که می توانید ، به طور غیر مستقیم انواع مهارت زندگی کردن را به آنها آموزش دهید.

     

  • اصفهان در زمینه تولید ماسک به خودکفایی کامل رسیده است

    اصفهان در زمینه تولید ماسک به خودکفایی کامل رسیده است

    به گزارش اینهفته؛ رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان در ابتدای این دیدار، گزارشی از تلاش های علمی و فناورانه مجموعه های مختلف علمی این دانشگاه از ابتدای شیوع بیماری کوید ۱۹ در کشور ارایه کرد‌.
    سید مهدی ابطحی با بیان این که همیشه به دانشگاه ها نقد بوده است که تحقیقات کاربردی ندارد، گفت: در طرح تحول راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان اثربخشی اجتماعی از جایگاه ویژه ای برخوردار است.
    وی خدمات فناورانه این دانشگاه را در ادامه این رسالت اجتماعی و خدمت به نظام سلامت کشور دانست و تصریح کرد: دانشگاه در مدت کوتاهی امکانات و شرایط لازم برای حمایت از شرکت های دانش بنیان را فراهم کرد تا امروز که توانسته است محصولاتی از جمله ماسک های سه لایه و N95N95، کابین های ضدعفونی UVC و کیت تشخیص کرونا را به کشور عرضه نماید.
    رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان اخذ حمایت نهادهای مرتبط با صدورمجوزهای سلامت محور را از مهمترین دلایل تشکیل این نشست خواند و افزود: اعتبار علمی و فناوری این دانشگاه پشتوانه محصولات تولیدی فناوران دانشگاه صنعتی اصفهان است و نیاز است وزارت صمت و سازمان غذا و دارو، برای تسریع در ارایه این خدمات به مردم در خصوص صدور پروانه بهره برداری و دریافت مواد اولیه، از این مجموعه ها حمایت نمایند.
    در این نشست، سه تن از مدیران شرکت های رویشی دانشگاه صنعتی اصفهان، محصولات دانش بنیان خود در حوزه پیشگیری و مقابله با کرونا را معرفی و چالش های پیش رو به منظور توسعه این دستاوردها را ارایه نمودند.
    صبیحه سلیمانیان زاد رئیس پژوهشکده زیست فناوری دانشگاه صنعتی اصفهان و مدیر شرکت نانو زیست صنعت اهورا، با ارایه پروژه کیت تشخیص سریع کرونا و دستگاه الکتروریسی نانو الیاف، دکتر محمد ذره بینی مدیر شرکت اتصا با ارائه پروژه ساخت دستگاه و تولید ماسک های سه لایه و N95 و دکتر علی مالکی از شرکت نورا صنعت با ارائه فناوری های ساخته شده در بخش ضدعفونی سطوح و هوا از طریق اشعه UVC ، گزارشی از ساخت و تولید این فناوری ها ارائه کردند.
    ابوالفضل اصلانی، معاون‌ غذا و داروی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در این نشست با بیان این که تلاش های دانشگاهیان در دوران کرونا سبب شده است امروز از نظر دارو و ماسک وضعیت خوبی داشته باشیم گفت: ۵۰ شرکت در زمینه تولید ماسک های چند لایه با ظرفیتی بالغ بر 50 میلیون قطعه در روز فعال هستند و حدود ۱۰ میلیون قطعه ماسک نیز آماده توزیع است.
    عضو هیئت علمی دانشکده داروسازی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نیاز به خودکفایی در تأمین ماده اولیه تولید ماسک های چند لایه (ملت بلون) را ضروری دانست و تأکید کرد: نیاز استان اصفهان روزانه سه تن ملت بلون و ۵۰ تن در کل کشور است و درنظر داریم از پتانسیل خوب دانشکده مهندسی نساجی دانشگاه صنعتی اصفهان در زمینه تولید ملت بلون کمک بگیریم.
    وی در ادامه تولید گان، لباس کاور و دستکش های جراحی را از جمله نیازهای کادر درمان دانست و خاطرنشان کرد: توانمندی های علمی و فنی دانشگاه صنعتی اصفهان می تواند در جهت تأمین اقلام بهداشتی مؤثر واقع شود.
    اصلانی با اشاره به این که به محصولات تولید دانشگاه و تلاش های محققان اعتقاد کامل وجود دارد تصریح کرد: همچون گذشته از هیچ حمایتی در جهت صدور مجوز و اعطای استانداردهای لازم دریغ نخواهیم کرد.

    اصفهان در زمینه تولید ماسک به خودکفایی کامل رسیده است
    اصفهان در زمینه تولید ماسک به خودکفایی کامل رسیده است

    ابراهیم جلیلی جانشین رییس سازمان صنعت، معدن و تجارت اصفهان نیز در بخشی از صحبت های خود با تقدیر از تلاش های دانشگاهیان دانشگاه صنعتی اصفهان گفت: با وجود اساتید توانمند دانشگاه، زیربنای اصلی تولید و تجارت در دانشگاه معنا و مفهوم می گیرد.
    وی افزود: امروز با مشارکت واحدهای تولیدی، بسیج اصناف و دانشگاه، استان اصفهان در زمینه تولید ماسک به خودکفایی کامل رسیده است.

    جلیلی با تأکید براین که گلوگاه تولید ماسک امروز تأمین ملت بلون است ادامه داد: تولید فعلی این محصول اولیه نسبت به نیاز کشور کم است و دانشگاه صنعتی اصفهان می تواند در این حوزه کمک شایان توجهی داشته باشد.
    وی حمایت از محصولات دانش بنیان حوزه سلامت به منظور تولید انبوه را نیازمند مجوزهای بهره برداری از سازمان غذا و دارو دانست و گفت: برای کسب پروانه بهره برداری، این سازمان در کنار دانشگاهیان است.
    قائم مقام اداره کل تأمین اجتماعی استان اصفهان و قائم مقام سازمان تعزیرات حکومتی استان اصفهان از دیگر میهمانان این دیدار بودند.
    در پایان این نشست، مدعوین حاضر از دستاوردهای محققان و فناوران دانشگاه صنعتی اصفهان در حوزه پیشگیری و مقابله با کرونا از جمله کیت تشخیص سریع کرونا، دستگاه الکتروریسی نانوالیاف، دستگاه تمام اتوماتیک ساخت ماسک های N95 و مجموعه های تولید ماسک های سه لایه، چند لایه و N95 دانشگاه صنعتی اصفهان بازدید و از نزدیک با روند تولید این محصولات آشنا شدند

  • شناخت افراد از روی شخصیت ظاهری

    شناخت افراد از روی شخصیت ظاهری

    شخصیت ما می تواند نتیجه رفتار ما با یکدیگر باشد.

    جالب است بدانید که مطالعات اخیر در روان ‌شناسی حاکی از آن است که بله، ما می ‌توانیم از روی ظاهر افراد تا حدودی به شخصیت آن ها پی ببریم. حتی وقتی فقط فرصتی پیدا می کنیم که برای چند ثانیه به شخصی نگاه کنیم – که روانشناسان آن را «برش نازک» می نامند – قضاوت ما درباره شخصیت آن فرد نسبتاً قابل اعتماد است.
    اگرچه در این شرایط ما بر اساس مواردی مانند حالت چهره، وضعیت بدن، لباس و جذابیت شخصیت او را سریع قضاوت می کنیم، اما به طور کلی در مورد برداشت های اولیه حداقل تا حدودی دقیق هستیم.
    ناومان و همکارانش در سال 2009 تحقیقی انجام دادند که در آن شرکت کنندگان در دو حالت در معرض دو عکس قرار گرفتند. یکی از عکس ها، عکس افراد در حالت خنثی (استاندارد) و دیگری در حالت بی اختیار و خود به خودی بود.
    شخصیت افراد موجود در عکس ها از طریق گزارش خودشان و گزارشی توسط آشنایان آن ها، شناسایی شد.
    محققان دریافتند که در شرایط استاندارد، شرکت کنندگان از نظر برون گرایی، عزت نفس و دینداری درست حدس زده بودند. در عکس هایی با شرایط خود به خودی نیز، شرکت کنندگان به اکثر صفات به درستی اشاره کردند.
    چیزی که به طور خاص جالب توجه است این است که هیچ تعامل رودررو با افرادی که در عکس هستند وجود نداشته، و این قضاوت ها از این رو تنها برخی از نشانه‌های غیر کلامی صورت گرفته است.
    نتیجه این مطالعه این بود که برخی از نشانه های چهره، ویژگی های شخصیتی افراد را نمایان می کند. نوع لباس، مدل مو و نظافت شخصی اطلاعاتی در مورد وظیفه شناسی افراد را به همراه دارد و بیان صورت و وضعیت بدن اطلاعاتی را در مورد برون گرایی به دست می دهد.
    دقت قضاوت های شخصیتی احتمالاً در شرایطی شبیه به زندگی واقعی افزایش می یابد، مانند مواردی که شامل تعامل رو در رو است. عکس های موجود فقط اطلاعات بصری را ارائه می دهند. این در حالی است که تعامل چهره به چهره معمولاً نشانه های شنیداری (مثلاً سرعت گفتار، معنای گفتگو و نشانگرهای گفتمان)، نشانه های لمسی (به عنوان مثال، استحکام دست دادن) و نشانه های بویایی (به عنوان مثال ، بوی عطر یا بوی موهای شسته نشده) را برای ما فراهم می کند.
    در کمال تعجب طبق تحقیقات بسیار دیده شد که ویژگی های شخصیتی می تواند در چهره، وضعیت بدنی، سطح آراستگی و انتخاب مدل مو و لباس افراد اثر بگذارد. اما بسیاری دیگر از نشانگرهای شخصیتی به طور معقول و منطقی نمی توانند نتیجه شخصیت فرد باشند. به عنوان مثال، مشخص شده است که استخوان های برجسته گونه و ابروهای بالا، شاخصی برای قابل اعتماد بودن است. با این حال، احتمالاً شکل استخوان گونه و ارتفاع ابرو از نظر ژنتیکی تعیین می شود و از این رو نشانه ای از نوع خاصی از رفتار نیست.

    پس با این اوصاف چگونه می توان ارتباط بین ظاهر و شخصیت را توضیح داد؟

    من فکر می کنم معقول ترین توضیح این است که برخی از ویژگی های سببی فرد معکوس عمل می کنند به این صورت که: قابلیت اعتماد باعث برجستگی استخوان گونه و ابروهای بالا نمی شود. بلکه، ویژگی هایی که نشان دهنده قابلیت اطمینان هستند به خوبی می توانند شخصیت افراد را در کودکی، نوجوانی و بزرگسالی شکل دهند.
    به عنوان مثال، شخصی که با استخوان برجسته های گونه و فاصله بیشتر ابروها متولد می شود، به نوبه خود، ممکن است ما را وادار کند تا با کودک به عنوان یک فرد قابل اعتماد رفتار کنیم.

    اگر واقعاً ویژگی های ظاهری و بدنی ما قضاوت های افراد درباره شخصیت ما را شکل می دهد و قضاوت های آنها شخصیت ما را در دوران کودکی و نوجوانی تغییر می دهد، در حقیقت شخصیت بسیار تغییرپذیرتر از چیزی است که در ابتدا به نظر می رسد، اما به روشی نسبتاً منفی: یعنی تعصبات ما می تواند کودک را در اینکه به عنوان چه نوع آدمی رشد کند، تحت تاثیر قرار دهد.

  • کاهش هزینه های غیر ضروری منجر به سرمایه گذاری در پروژه های زیربنایی استان اصفهان شد

    کاهش هزینه های غیر ضروری منجر به سرمایه گذاری در پروژه های زیربنایی استان اصفهان شد

    به گزارش اینهفته، به نقل از روابط عمومی اتاق بازرگانی اصفهان سید رسول رنجبران با اشاره به نزدیک شدن به مجمع سالانه اتاق در گفتگوئی با پایگاه خبری – تحلیلی شاخص اقتصاد در تشریح ترکیب هیات نمایندگان دوره نهم که با شعار مساله محوری و شاخص مداری کار خود را آغاز کردند و پس از آن تبدیل شدن به اتاق نسل سوم را در اولویت برنامه های خود قرار دادند، افزود: دو ویژگی برجسته هیات نمایندگان این دوره این است که از فعالان واقعی بخش خصوصی هستند و در تراز بزرگان این حوزه قرار دارند و در امور کسب و کار خود موفق هستند که این ویژگی به همراه خود دو ارزش “تجربه بنگاه داری” و “دانش و دانایی” را برای اتاق به ارمغان آورده است.
    وی ادامه داد: دو عامل تجربه و دانش، به بالا بردن پتانسیل و سطح کیفی هیات نمایندگان کمک کرده است، زیرا این افراد دارای بنگاه‌های اقتصادی بزرگ هستند، اقتصادی فکر کرده و به دنبال سوء استفاده از موقعیت خویش نبوده و تلاش آنها معطوف به حل معضلات و مشکلات اعضای اتاق است.
    رنجبران، در پاسخ به این پرسش که اتاق نهم با تفکری مدرن، خدمات بسیار زیاد و تازه‌ای را در بین اتاق های کشور برای فعالان اقتصادی تعریف و ارائه کرده و با وجود این خدمات، چه تحولاتی در حوزه مالی اتاق ایجاد شده است و شاهد چه اقداماتی در حوزه مالی دوره نهم اتاق هستیم؟ گفت: با ورود هیات نمایندگان جدید و شروع فعالیت آنها متوجه شدیم که اتاق دارای ساختار سازمانی مناسب برای فعالیت‌ها و پاسخگویی به انتظارات اعضا نیست؛ بنابراین، اصلاح ساختار سازمانی در اولویت برنامه‌ها قرار گرفت و به دنبال این بودیم که سازمان “عملگرا” را به سازمانی “فرایندگرا” تبدیل کنیم تا پاسخگوی نیازهای فعالان بخش خصوصی باشیم.
    وی به مدرن شدن و اقدامات در حوزه نیروی انسانی متناسب با رویکرد و خدمات جدید اتاق اشاره کرد و افزود: با طراحی تاپ چارت جدید با کمک مشاوران و فعالان اقتصادی استان، تدوین شرایط احراز پست های سازمانی و به دنبال آن برگزاری آزمون استخدامی اتاق، سعی کردیم نیروی انسانی مناسب جذب کنیم و باید اذعان داشت که اتاق در دوره‌های گذشته از نیروی کارشناسی و مدیریتی کافی برخوردار نبود و این موضوع اتاق را دچار معضلات متعددی می‌کرد؛ زیرا به‌کارگیری نیروهای کارشناسی و مدیریتی، در حقیقت موتور محرک اتاق خواهد بود.
    عضو هیات رئیسه اتاق بازرگانی اصفهان در ادامه گفت: در راستای تبدیل کردن اتاق از نسل اول به اتاق نسل دوم و سوم، در تاپ چارت اتاق، فعالیت های جدیدی مانند مراکز رشد، کارگروه‌ها و شوراهای تخصصی پیش بینی شد و ساختار سازمانی اتاق در ابتدای دوره چه از لحاظ تاپ چارت و چه از لحاظ نیروهای متخصص و مدیریتی، دچار تحولات اساسی شد.
    وی به کاهش هزینه ها در بخش های مختلف اتاق اشاره کرد و گفت: ‌در این دوره از لحاظ سخت افزاری و نرم افزاری به تجهیز بخش مالی اتاق پرداختیم. همچنین، نیروهای انسانی متخصص و مدیریتی مناسب در این حوزه جذب شدند و اکنون تناسبی در رابطه با عملکرد اتاق و نیروی انسانی قابل مشاهده است؛ زیرا در صورت نبودِ این تناسب، قاعدتا تجهیزات سخت افزاری و نرم افزاری کارایی چندانی نخواهند داشت. با این تمهیدات توانستیم کلیه فعالیت‌های مالی اتاق را رصد و شفاف کنیم؛ به‌گونه‌ای که تمامی حساب‌های مالی بین اتاق و ذینفعان به‌صورت شفاف، قابل رؤیت، رصد و پیگیری است و همین امر به ما کمک کرد در تجهیز منابع، فعالیت های چشمگیری داشته باشیم.

  • رصدخانه شهری اصفهان به شبکه رصدخانه های شهری می پیوندد

    رصدخانه شهری اصفهان به شبکه رصدخانه های شهری می پیوندد

    به گزارش اینهفته به نقل از اداره ارتباطات رسانه ای شهرداری اصفهان، علیرضا صادقیان با اشاره به راه اندازی رصدخانه شهری اصفهان، اظهار کرد: رصدخانه شهری، شبکه ذی نفعانی است که مسئول تأمین، تحلیل و انتشار داده ها در مجموعه معناداری از شاخص ها است و در سطوح مختلف محلی، ملی یا منطقه ای عمل می کند. رصدخانه شهری اصفهان قرار است نقطه کانونی برای پایش شهری در سطح محلی باشد.
    وی با اشاره به اینکه بسیاری از شهرهای جهان در حال حاضر برای پاسخ گویی به بحران اطلاعات صحیح و مفید و پایش روندهای شهری اقدام به تاسیس رصدخانه شهری می کنند، گفت: مرکز اسکان بشر سازمان ملل متحد ایده تشکیل این رصدخانه را در شهرها اعلام کرده است و هدف از اجرای چنین طرحی، استفاده از داده های به روز و دقیق برای تصمیم گیری در مورد شهرهاست.
    معاون برنامه ریزی و توسعه سرمایه انسانی شهرداری اصفهان تصریح کرد: در رصدخانه شهری شاخص ها و داده های مرتبط با خط مشی ها مورد پایش قرار می گیرند.
    وی با اشاره به اینکه رصدخانه شهری، پروژه تکمیل شده رصدخانه فرهنگی – اجتماعی اصفهان است، تصریح کرد: پیش‌تر و در سال های اخیر رصدخانه شهر اصفهان در حوزه فرهنگی و اجتماعی راه اندازی شد و در این زمینه فعالیت می کرد اما طی تفاهم نامه ای که با دانشگاه اصفهان انجام شده است، این رصدخانه همه حوزه های شهری را دربرخواهد گرفت.
    صادقیان افزود: محل استقرار رصدخانه شهری اصفهان در مرکز نوآوری دانشگاه اصفهان در فضایی دو هزار مترمربعی خواهد بود و زیر نظر شهرداری اصفهان فعالیت خواهد داشت.
    وی از امضای قرارداد نهایی این کار بین وزارت علوم و شهرداری اصفهان در آینده نزدیک خبر داد.
    معاون برنامه ریزی و توسعه سرمایه انسانی شهرداری اصفهان ادامه داد: در حال حاضر بیش از 200 رصدخانه شهری در بیش از 50 کشور جهان وجود دارد که اکثر آنها در سطح محلی فعالیت می کنند.
    وی در مورد رصدخانه شهری اصفهان تصریح کرد: رصدخانه شهری اصفهان برای شناخت دقیق از وضعیت حال و آینده شهر اصفهان، تسریع و تسهیل در دسترسی به اطلاعات شهری، گسترش و تقویت شبکه تعاملی مدیران، نخبگان و مردم و جامعه محلی، ترویج فرهنگ سنجش و پایش و تصمیم گیری مبتنی بر اطلاعات ایجاد می شود.
    صادقیان افزود: این رصدخانه اطلاعات به روز و کلیدی را در زمینه های توسعه اجتماعی، اقتصادی، مدیریت شهری، مسائل محیط زیستی و ابعاد فرهنگی برای کمک به سیاست گذاری های آگاهانه تر در اختیار مخاطبان قرار می دهد.
    وی با بیان اینکه بعد از جمع آوری داده ها و شاخص ها و اعتبارسنجی آنها، مرحله تحلیل اطلاعات آغاز می شود، گفت: اطلاعات به دست آمده مستندسازی و بصری سازی شده و برای استفاده در دسترس عموم قرار می گیرد.
    معاون برنامه ریزی و توسعه سرمایه انسانی شهرداری اصفهان افزود: رصدخانه محصولات خود را به ذی نفعان و مخاطبان در سطوح مختلف از جمله نخبگان و موثران شهری، مراکز علمی داخلی و خارجی، مسئولان حکومتی، رسانه ها و مردم ارائه می کند.

  • ارسال بیش از 300 اثر به جشنواره حماسه گویان

    ارسال بیش از 300 اثر به جشنواره حماسه گویان

    به گزارش روابط عمومی حوزه هنری استان اصفهان، به نقل از منصور قربانی مسئول دبیرخانه این جشنواره و مدیر دفتر فرهنگ و مطالعات پایداری حوزه هنری استان اصفهان تاکنون بیش از 300 اثر از استانهای مختلف به دبیرخانه ارسال شده است.
    وی افزود: این آثار از استان های اصفهان، آذربایجان شرقی، خوزستان، چهارمحال و بختیاری، کهگیلویه و بویراحمد، گلستان، تهران، خراسان رضوی، هرمزگان، همدان، فارس، قزوین، کردستان و … ارسال شده اند.
    مسئول دبیرخانه ی اولین جشنواره ی ملی حماسه گویان با اشاره به بخش های این جشنواره خاطرنشان کرد: این جشنواره در دو بخش بزرگسال و دانش آموزی برگزار می شود که در بخش بزرگسال تاکنون 173 اثر و در بخش دانش آموزی تاکنون 136 اثر به دبیرخانه ارسال شده اند.
    وی با اشاره به اینکه بیش از دو هفته به پایان آخرین مهلت ارسال آثار زمان باقی است گفت: علاقه مندان برای حضور در این جشنواره بیش از دو هفته فرصت دارند تا آثار خود را از طریق ثبت نام در سایت حوزه هنری استان اصفهان و یا واتساپ به شماره 09131018982 ارسال نمایند.